В Научно-практическом центре детской психоневрологии с первого дня ее открытия, т. е. с 1983 года, проводит организованную деятельность коррекционно-логопедическая и психолого-педагогическая служба.

В настоящее время служба состоит из высокопрофессиональных специалистов:

  • медицинских логопедов;
  • учителей-дефектологов;
  • медицинских психологов;
  • воспитателей;
  • инструкторов по труду.

В условиях стационара дети от 0 до 18 лет, имеющие нарушения двигательной, познавательной и психоэмоциональной сферы, получают коррекционно-логопедическую и психолого-педагогическую помощь, а также консультативную поддержку медицинского логопеда и психолога в поликлинике при ГБУЗ «НПЦ ДП ДЗМ».

Важнейшим условием успешности коррекционного воздействия является единый психолого-педагогический подход, который может быть обеспечен при наличии персональной ответственности каждого специалиста за работу с конкретным ребенком.

Специалисты коррекционно-логопедической и психолого-педагогической службы прикреплены к определенным отделениям центра и работают в тесном контакте с лечащим врачом каждого пациента, привлекая при необходимости других коллег, активно контактируя с неврологами, ортопедами, психиатрами. Мастерство наших специалистов в первую очередь заключается в точной диагностике и правильной постановке задач каждого этапа коррекционной работы.

Регулярно специалисты отделения коррекционно-логопедической и психолого-педагогической службы повышают свой профессиональный уровень: обучаются на курсах повышения квалификации, посещают семинары и мастер-классы, принимают активное участие на конференциях и на неврологическом совете.  Специалисты службы организовывают внутрибольничные методические объединения и школу для родителей пациентов.

Особое значение коррекционной помощи в условиях стационара обусловлено тем, что большая часть наших пациентов встречается со специалистами психолого-педагогической направленности впервые только в рамках НПЦ.

Медицинский логопед совместно с врачом-неврологом проводит обследование ребенка и при наличии показаний, как правило, с 4-й недели жизни, начинаются занятия по развитию ориентировочно-исследовательских реакций, нормализации процесса сосания, формированию ведущей деятельности ребенка первого года жизни – эмоционально-положительного общения с взрослым. Ежегодно дети грудного возраста получают логопедическую помощь в нашем центре.

Одновременно проводится обучение молодой мамы отдельным логопедическим приемам, при необходимости к работе с родителями подключается медицинский психолог.

В отделениях для детей раннего возраста каждый год обследуются и обучаются медицинскими логопедами пациенты с последствиями перинатального повреждения нервной системы, выявляются проблемы познавательной и речевой сферы. Логопедический массаж, стимуляция доречевой и речевой активности, формирование предметной деятельности, развитие коммуникации любыми доступными для больного ребенка средствами – вот неполный перечень задач, которые решает на этом этапе логопед стационара.

В отделении для детей дошкольного возраста к обучению больных с нарушениями познавательных процессов активно подключается учитель-дефектолог. Дети дошкольного возраста ежегодно обследуются учителем-дефектологом, посещают индивидуальные и групповые занятия.

Систематическая госпитализация в центр от 2 до 4 раз в год приносит свои плоды: ребенок многократно и всесторонне обследован, в течение нескольких лет специалистами прослежена динамика его развития, осуществлен ряд коррекционных программ, подготовка к обучению в школе. Все это позволяет специалистам медико-педагогической комиссии повысить точность прогноза, определить оптимальную для ребенка программу школьного обучения.

В отделениях для детей школьного возраста ежегодно получают психолого-педагогическую помощь дети и подростки с ДЦП, последствиями черепно-мозговой и спинномозговой травмы. В школьных отделениях многократно возрастает роль психолога: дети и их родители учатся жить в этом мире, планируя свое будущее. Учителя, психологи, воспитатели знакомят детей с теми видами трудовой деятельности, где востребован труд инвалидов (этот перечень официально утвержден и содержит около 330 специальностей). Проводимая в больнице работа по профориентации помогает подросткам определить будущую профессию с учетом состояния здоровья, интеллектуальных, эмоционально-волевых возможностей и, конечно, в соответствии с интересами и склонностями.

Воспитатели отделений стационара формируют у детей и подростков навыки самообслуживания и социально-бытовой ориентировки, организуют игры, праздники, дискотеки, показ кинофильмов в актовом зале. Пребывание в больнице – порой единственная возможность для этих ребят пообщаться со сверстниками, получить новые, яркие впечатления. Соблюдение требований охранительного режима и в то же время создание вокруг ребенка информативной, развивающей среды – вот те условия, которые настойчиво формируются в клинике усилиями медиков, педагогов с обязательным привлечением родителей наших пациентов. И, конечно, основа основ – повседневная забота о ребенке, тщательный уход, внимание, тот дух гуманизма, любви, терпения, без которого немыслимо ни лечение, ни обучение, ни воспитание ребенка с тяжелым недугом.

Ежегодно дети проходят обучение в ГКОУ города Москвы «Школа «Технологии обучения». Школа располагается в здании клиники, что позволяет посещать занятия даже детям с тяжелыми двигательными нарушениями, не имеющим такой возможности по месту жительства.

В отделении трудотерапии дети дошкольного и школьного возраста могут ознакомиться с различными видами ручного и творческого труда, попробовать свои силы в рисовании, лепке, вышивании, выжигании по дереву, бисероплетении и т. д. Результат усилий маленьких художников – яркие выставки детского творчества, как персональные, так и тематические, вызывающие настоящий восторг и удивление, как у сотрудников клиники, так и у наших гостей.

После прохождения курса реабилитации каждый специалист продолжает общение с пациентами.  Больница по праву гордится ребятами (а таких среди выпускников нашей школы около 40%), которые поступают в МГУ, МГИМО, педагогические и медицинские университеты, Московский государственный социальный университет и другие высшие учебные заведения. Не менее значимы для нас и те случаи, когда дети-инвалиды учатся в средних профессиональных учебных заведениях, в том числе и коррекционных. Главное, чтобы наши пациенты могли в дальнейшем трудиться по выбранной специальности, чувствовали удовлетворение от своей работы и жизни!

Направления коррекционной работы медицинского логопеда:

  • дифференцированный массаж мимической, жевательной, артикуляционной мускулатуры (классический массаж: укрепляющий, расслабляющий, точечный, зондовый);
  • массаж кистей, пальцев рук;
  • артикуляционная гимнастика, пассивно-активная, активная;
  • формирование орального и артикуляционного праксиса;
  • работа над просодикой (речевое дыхание, темп, ритм, модуляции);
  • работа над импрессивной и экспрессивной стороной речи;
  • подготовка к школе: формирование фонематического восприятия, формирование звукобуквенного анализа и синтеза элементарных навыков чтения и письма, подготовка ведущей руки к письму, совершенствование графо-моторных навыков;
  • развитие и совершенствование навыков чтения и письма, связного речевого высказывания в письменном и устном виде;
  • коррекция дисграфии, дислексии.

Направления коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога:

  • сенсомоторное развитие;
  • формирование пространственных представлений;
  • развитие мнемических процессов;
  • развитие межанализаторных систем, их взаимодействия;
  • формирование функций программирования и контроля собственной деятельности;
  • формирование навыка письма и чтения;
  • формирование вычислительных навыков и навыков решения задач.

Направления работы медицинского психолога:

  • экспериментально-психологическое исследование;
  • нейропсихологическая диагностика с целью оценки состояния высших психических функций ребенка, особенностей функционирования ассиметрии полушарий, формирования мозговой организации психических и познавательных процессов больного ребенка;
  • патопсихологическая диагностика с целью выявить изменения психической деятельности вследствие заболевания ребенка;
  • динамическое наблюдение за больными детьми и своевременное оказание психологической помощи, особенно в предоперационный и послеоперационный период;
  • диагностика профессиональной направленности с целью профориентации подростка с учетом степени тяжести его заболевания.

Оказание психологической помощи:

  • психологическое консультирование (индивидуальное, семейное);
  • проведение психологической коррекции (индивидуальной, групповой, в том числе и занятия в сенсорной комнате);
  • восстановительное обучение детей с нарушенными психическими функциями, процессами, свойствами, состояниями в результате черепно-мозговых травм;
  • работа с родителями (индивидуальная и групповая) с целью разъяснения особенностей развития ребенка и выработке оптимальных форм поведения и отношения к собственному ребенку, снятия психоэмоционального напряжения;
  • формирование пространственных представлений;
  • развитие мнемических процессов;
  • развитие межанализаторных систем, их взаимодействия;
  • формирование функций программирования и контроля собственной деятельности;
  • формирование навыка письма и чтения;
  • формирование вычислительных навыков и навыков решения задач.